• 磨礪教藝顯真功?百舸爭流展風采


    磨礪教藝顯真功 百舸爭流展風采

    湖泊里秋水成冰,遠方雁去無痕,朔風已劃破寒冬的序幕。在金黃色銀杏葉飄飛的季節,為了優化教師結構,培育優秀的教師隊伍,全面提高學校教育教學質量,重慶市兩江新區金山小學于2021年12月7—8日舉辦了“金山小學校級骨干評聘現場課考核活動”。

    本次活動共有九位教師參評,涵蓋了來自語文、數學、英語、品德與心理、信息與技術、體育、音樂七門學科。九節課精彩紛呈,亮點迭出,“三有”課堂真正地落地生根,同時也展現了我校教師扎實的專業知識、先進的教學理念以及各具特色的教學風格。

    九節課例展示結束后,由本校優秀教師組成的評委團對九節課進行了指導點評,各位評委充分肯定了九節課立足學科觀念、扎根學科知識,圍繞“三有”課堂展開了有效教學,“至善課堂”的理念得到了充分體現。

    一、立足兒童立場

    兒童是學習的主體這一點毋庸置疑,在教學過程中老師們重視了學生的主體性,將學生、兒童的立場作為一切教學活動的起點。各位評委均夸贊此次參賽的授課老師在語言、語氣上兒童化,親和力十足;在教學方法上能夠運用多樣、有趣的形式激發兒童學習的積極性;在教學活動的設計上符合兒童的身心發展規律,是有溫度的課堂。

    二、注重情境的創設

    任何學科的教學都離不開情境,將學生帶入特定的情境或事件中,不僅可以學得語言性的知識,也能習得技術性、情感性的知識。評委老師指出各授課老師在教學過程中都十分注重情境的創設,無論是信息技術課上的生動的動畫、體育課上多種極富趣味性的游戲,還是語文與品德課上緊密聯系學生生活等等,都為學生營造了一個輕松愉悅的學習場,可以打開兒童智力活動的閘門,促使兒童主動地學習,迸發學習的智慧。

    三、強調知識的習得

    教學不是將知識點一股腦扔給孩子,而是教給孩子多樣、實用的學習方法,讓學生經歷學習的過程之后能夠運用習得的知識與方法自主地進行探索、學習。這一點在本此的九節課中隨處可見,因為經歷了學習的過程,所以能看到學生在課堂上的進步與生長。

    杜威認為“教育即生活,學校即社會”,課堂便是要在學校與生活、學校與社會之間架設一座座橋梁,使學科學習回歸知識生產的起點與生活的本源,指向社會當前的現狀與時代發展的未來。各具特色的課堂也不僅是學習知識,更是要讓學生獲得一種看待生活、看待世界的不同立場與視角,以此來豐富與完善每一個學生的精神世界。此次評聘活動雖已落幕,但我們的教學實踐探索卻會一直延續下去,永不止步。

                                       供稿:江蕭雪

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